План-канспект урока па вучэбным прадмеце “Сусветная гісторыя”
Настаўнік: Войніч Станіслаў Эдуардавіч
Тэма: Сярэднявечны горад
Тып урока: засваення новых ведаў
Мэты:
- Фарміраванне і развіццё ў навучэнцаў ведаў аб сярэднявечным горадзе, славутасцях сярэднявечнага горада, жыцця і дзейнасці людзей у сярэднія стагоддзі.
- Актывізаваць пазнавальную цікавасць навучэнцаў да вывучэння гісторыі сярэдніх вякоў.
- Замацаванне дзецьмі навыкаў самастойнай працы з гістарычнымі крыніцамі з мэтай атрымання дадатковых ведаў па тэме ўрока.
Абсталяванне:
- падручнік; атлас;
- прэзентацыя;
- "Гісторыя сярэдніх вякоў" аўт. А.А.Прохараў , В.А.Фядосік
- Гістарычныя дакументы
- Рабочы ліст па тэме.
Выкарыстаныя тэхналогіі:
- інфармацыйная,
- праблемнага навучання.
Метады навучання: слоўны (гутарка, тлумачэнне), наглядны (камп’ютар), практычны (праца з гістарычнымі крыніцамі).
Запланаваныя вынікі:
- навучэнцы павінны ведаць асноўныя ўмовы развіцця гарадоў,
- навучэнцы павінны разумець структуру сярэднявечнага горада,
- навучэнцы павінны ўмець працаваць з гістарычнымі крыніцамі і выкарыстоўваць матэрыял, выкладзены ў іх пры адказах на розных этапах урока.
Ход урока
I. Арганізацыйны момант.
II. Вызначэнне тэмы і задач урока.
Але ўрок у нас будзе незвычайным. Я прапаную вам здзейсніць віртуальнае падарожжа ў сярэднявечны горад. Пра што б вы хацелі даведацца, падарожнічаючы па горадзе?
Меркаваныя адказы навучэнцаў:
- Хто жыў у горадзе.
- Якое паходжанне назваў гарадоў.
- Хто кіраваў гарадамі.
- У якіх дамах жылі насельнікі гарадоў.
- Чым яны займаліся?
- Як бавілі вольны час.
- Што елі гараджане.
III Новая тэма:
Пытанне 1.Ці існавалі гарады ў старажытнасці. Назавіце гарады, якія вы ведаеце ?
Пытанне 2. Назавіце прычыны адраджэння старых і з'яўленне новых сярэднявечных гарадоў у Заходняй Еўропе ў X-XI стст . (праца з падручнікам; стр.104-105)
Меркаваныя адказы навучэнцаў :
1) спыніліся набегі нарманаў, венграў і арабаў;
2) больш бяспечным стала жыццё і праца сялян; сталі расхінацца новыя землі, што прывяло да павелічэння ўраджайнасці;
3) вырабы рамеснікаў сталі карыстацца вялікім попытам;
4) адбылося аддзяленне рамяства ад сельскай гаспадаркі.
5) хуткі рост насельніцтва Еўропы; зніжэнне смяротнасці ад голаду і хвароб;
Адказ прымаецца. Настаўнік больш падрабязна тлумачыць , як адбылося аддзяленне рамяства ад сельскай гаспадаркі, г.зн. робіць упор на адну з галоўных прычын адукацыі гарадоў.
Пытанне 2.
У якіх месцах найперш маглі ўзнікаць новыя гарады?
Заданне: Праца з гістарычнымі крыніцамі. Навучэнцам прапануецца ўрывак з хронік, якія паведамляюць аб узнікненні гарадоў, і прапануецца адказаць на пытанні: (дакумент, працоўны ліст)
Пытанні і заданні 1. У якім стагоддзі пачалі ўзнікаць гарады?
- Дзе ўзнік горад Фульда ? Як гэта магло паўплываць на яго развіццё?
- Дзе ўзнік горад Майнц? Як гэта магло паўплываць на яго развіццё?
- Дзе яшчэ, на ваш погляд, маглі ўзнікаць гарады?
Адказы навучэнцаў дапаўняе настаўнік - на скрыжаванні гандлёвых шляхоў, ля зручнай марской гавані;
- у сцен замка ці манастыра;
- на ўзгорку;
- у лукавіне ракі, маста.
Адказ прымаецца.
Настаўнік: Нашая вандроўка працягваецца. Каб час у дарозе праляцеў хутчэй, я пазнаёмлю вас з назвамі сярэднявечных гарадоў. Назвы многіх гарадоў узніклі ў Сярэднявеччы. Памяць аб іх захавалася і дайшла да нашых дзён. Страсбург (крэпасць на дарозе). Эдынбург - крэпасць Эдвіна. Кембрыдж (мост праз раку Кім).
Тлумачэнне настаўніка: Назва гарадоў з канчаткам " берг " кажа аб тым, што горад узнік на гары або ўзгорку; канчатак " бург " кажа аб нейкім першапачатковым умацаванні; канчатак " фурт " азначае - брод; гарады з канчаткам на «брыдж» або « бруг » азначае аб узнікненні горада ў маста; назва горада на Сан -, верасня т - , верасня (што азначае святы) сведчыць аб тым, што горад узнік ля сцен манастыра.
Заданне па радах . Гульня "Хто хутчэй". Кожнаму шэрагу трэба знайсці на палітычнай карце Еўропы гарады з аднолькавым канчаткам. I шэраг на " бург " ; II шэраг на " фурт "; III шэраг на " берг ".
Бург : Макдэбург , Бургос, Аўгсбург, Рэгенбург
Фурт : Франкфурт,
Берг: Нюрнберг
Настаўнік: Такім чынам, мы каля брамы сярэднявечнага горада .
Перад намі раскінуўся горад ва ўсім сваім харастве: магутныя крапасныя сцены з вежамі, вастраверхія дахі, шпілі цэркваў і сабораў. Горад добра ўмацаваны. Каменныя сцены не толькі надзейна абараняюць горад, гэта сімвал магутнасці і свабоды. Горад з насельніцтвам 10 тыс. жыхароў лічыцца вялікім, а з насельніцтвам 40 - 50 тыс. - вялізным. Іх у Еўропе налічвалася каля 15: Парыж, Фларэнцыя, Кёльн, Прага, Лондан і інш. Каб нам адчынілі вароты сярэднявечнага горада трэба выканаць заданне.
Заданне: Знайдзіце на карце горад Лондан каралеўства Англіі і апішыце яго месцазнаходжанне. Што вы ведаеце аб сучасным Лондане . ( д рэшткава будзе, калі дзеці скажуць, што цяпер гэта сталіца Вялікабрытаніі) (праца з картай на стр.106-107 падручніка)
Настаўнік: Цэнтрам гарадскога жыцця быў рынкавы пляц Тут увесь дзень было людна і шумна. Жыхары горада рабілі пакупкі, абмяркоўвалі важныя пытанні. Непадалёк знаходзіліся сабор або галоўная царква горада , а таксама будынак гарадской рады - ратуша . Гэтыя збудаванні з'яўляліся сімваламі горада і вызначалі аблічча сярэднявечнага горада і называліся яго сэрцам, мозгам і душой.
Выканайце заданне 3 у рабочым лісце.
Што б мы ўбачылі, апынуўшыся на вуліцах горада? (паведамленне навучэнцаў стар. 116-119 )
У азьнікалі гарады на зямлі, якая належала сеньёру. Гарады прыносілі вялікія прыбыткі сеньёру, таму яны абаранялі гарады ад ворагаў, даравалі прывілеі. Але з часам, гарады, адужэўшы, не жадалі падпарадкоўвацца самаўпраўнасці сеньёраў, і пачынаў барацьбу за свае правы. Нярэдка гарадам атрымоўвалася зрынуць уладу сеньёраў і здабыць самакіраванне. Гарады, якія вызваліліся ад улады сеньёра, зваліся камунамі ( ад лацінскага слова « камуніс » - агульны)
Настаўнік: Такім чынам, мы працягваем вандраванне па сярэднявечным горадзе. Сярод насельнікаў гарадоў можна сустрэць сеньёра і біскупа, купца і рамесніка, слуг і жабракоў. Склад гарадскога насельніцтва быў вельмі цяжкім.
Жыхарам горада мог стаць і прыгонны селянін. А пры якіх умовах маглі стаць гараджанамі нават прыгонныя сяляне? У гэтым нам дапамогуць гістарычныя крыніцы.
Праца з крыніцамі. Заданне: Прачытайце гістарычную крыніцу і адкажыце на пытанні: (працоўны ліст, дакумент №2, запаўненне другой часткі схемы)
1.Пры якіх умовах нават прыгонны селянін станавіўся вольным?
Настаўнік: Нашая вандроўка працягваецца. Мы ля дома рамесніка. Як вы растлумачыце словы рамяство і рамеснік. Меркаваны адказ:
- гэты выраб розных вырабаў саматужным спосабам;
– гэта людзі, якія займаюцца рамяством.
А як даўно ўзнікла рамяство? Меркаваны адказ: рамяство ўзнікла ў глыбокай старажытнасці. Якія вы ведаеце рамёствы?
Настаўнік: Давайце зойдзем у майстэрню рамесніка і паглядзім - як уладкована жыццё рамесніка? Аповяд настаўніка.
. (Працоўны ліст заданне 4) Расставіць паняцці да азначэнняў . ( цэхі , статут, майстар, чаляднік, шэдэўр, вучань)
……….- саюзы рамеснікаў адной спецыяльнасці
………. – правілы жыцця цэха
………. - гаспадар майстэрні
………. – работнік, які вывучыў рамяство і атрымліваў за сваю працу заработную плату
………. – хлопчык, які аддаецца ў навучанне да майстра
………. – лепшы ўзор выраба
Заданне «Статут ткачоў воўны» ( дакумент 3, працоўны ліст)
Хто меў права стаць ткачом?
- Ці нёс рамеснік адказнасць за вучня?
- Якія абавязкі былі ў ткача?
- У рамесніка было больш правоў ці абавязкаў?
I V Замацаванне:
1). На пытанні трэба адказаць "так" ці "не".
- Горад - гэта абгароджанае месца? (так)
- Ратуша - гэта месца паседжання гарадской рады? (так)
- Мэр - гэта кіраўнік горада (так)
- Рынак - гэта месца пастаяннага гандлю? (так)
- Сабор - гэта галоўная гарадская царква? (так)
- На вуліцах сярэднявечнага горада было электрычнае асвятленне? (не)
- Вуліцы сярэднявечных гарадоў былі шырокія? (не)
- Пасыльныя перадавалі паведамленні ад аднаго чалавека іншаму па сотавым тэлефоне? (не)
- Горад - гэта паселішча рамеснікаў і гандляроў? (так)
- Каб стаць вольным селянін павінен пражыць у горадзе адзін год і адзін дзень? (так)
V Падвядзенне вынікаў. Рэфлексія. Выстаўленне адзнак.
V I. _ Хатняе заданне. §5 (п 1–6), Падрыхтаваць аповед пра падарожжа ў сярэднявечны горад. Вывучыць вызначэнні
